2006年09月29日

にゅうじょうする。

2件前から連続した記事になっています。


教科教育の中で

情報共有がうまくいっていない

学校に通う子供たちは

学校に対する信頼を

かなり早い時期で失っていきます。


そしてその気持ちをもっと早く失っていくのが

親御さんです。

そして

学校で得られない(と予測される)ものを

埋めるための対策を講じます。


そこで学校外に非常に限定された母集団が作られる

ということが起こります。

その限定された母集団は

その限定ゆえに

成績を伸ばすことが他の場よりは容易です。


ですがその母集団であっても

学習習慣が組みあがることなく

結果が空しくなるお子さんもいます。


母集団の力に頼ってしまう場合

そういうことが起こります。


そして

学校に対する信頼がなくなったように

学校以外への場への信頼をなくした場合、

その場から抜けるお子さんが出ます。


しかし補充はされます。

需要が常に生じるからです。





もちろん

母集団の力に頼らず

途中からその場に参加するお子さんを

引き上げていくノウハウを持っている

方のほうが多いと思います。

世の中には

常に全てのことを理解できるお子さんよりも

つまづきの経験を持つお子さんの方が多いと思いますし、

そうしたお子さんのケアをすることの

需要も存在するのですから。





でもお子さんの

母集団の力に頼ることに慣れている場というものも

存在します。


わたしの、目の前に。


限定することを避けていますが、

わたしの教え子の直面する現実についての話です。




信じることをあきらめ続けるのは

いざ

信じられる場に出会ったときに

もったいないことになります。



そうした場であるかどうかを

見抜くために、

手に入りやすい情報だけが

情報ではないということを

ふまえて、

その場に足を運んでいただきたいと、

そして全ての感覚器官と

脳を

使っていただきたいと、

思うのです。


posted by 華岡依音 at 12:17| Comment(0) | TrackBack(2) | つれづれなるままに | このブログの読者になる | 更新情報をチェックする
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